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[实小] 《小学阅读教学中学生“问题意识培养”的研究》课题组成员进行学习交流

发布人:小学语文    发布时间:2015-01-15 10:46:40    阅读次数:2694

        1月7日下午,《小学阅读教学中学生“问题意识培养”的研究》课题组成员齐聚学校接待室,开展课题学习交流活动。
  此次活动先由课题主持人卢小娟老师作了题为《小学阅读教学中学生“问题意识培养”的策略》专题微型讲座。此专题从“营造和谐平等的教学氛围,让学生‘敢问’”“实现教师角色的转变”“教给‘问法’,让学生善‘问’”“课堂基本操作模式”四大方面阐述了如何在阅读教学中培养学生的问题意识。其中“教给‘问法’,让学生善‘问’”这一点卢老师作了较详细的介绍。卢老师结合自己的实践,谈了如何引导学生从“找题眼”“抓词句”“揭矛盾”“比优劣”“看标点”等方面提出有价值问题。卢老师还具体地介绍了以“预学——共学——延学”为基本模式、借助小组合作的形式组织教学的过程。所谓“预学”,即课前布置预习,让学生提出问题。课堂上学生先在小组内提出预学时遇到的问题,进行互助解决,小组内不能解决的问题再由代表提出来。教师对小组提出的代表性问题进行梳理,提炼出“牵一发而动全身”的主问题。“共学”就是把教师提炼的主问题交给小组进行共学探究,解决问题。教师在此环节中进行组织、点拨、引领。“延学”,是在课结束时,让学生提出新的问题,带着新问题走出课堂,到生活中进行新的探究。
  接着,课题组成员之一何利副校长向课题组成员介绍了自己借助小组合作学习对学生进行问题意识培养的做法。何校长在教学中较早地开展了小组合作学习,开始时也遇到了一些困惑:如小组成员不敢或不愿意发言、合作时优秀生踊跃但学困生“滥竽充数”等。后来,何校长想方设法提高小组合作的有效性,例如培养得力的小组长、将小组成员编号、指定哪一号同学回答哪个问题、小组之间进行竞赛、老师认真细致地检查小组合作讨论的内容等。经过一系列的训练,现在班中学习小组的积极性大大提高,效果良好。何校长还向课题组成员推荐了《教师的挑战——宁静的课堂革命》这本书,勉励大家要多学习有关理论知识,转变教学观念,不断提高研究水平。
  虽然这次学习交流的时间不长,但对于课题组成员来说却是一次实实在在的学习提升。相信在学校的支持及专家的引领下,在大家的不断探索中,我们的课题研究之路会越来越开阔。

  撰稿:卢小娟  审稿:郑义富 撰稿:中山市实验小学

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