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开发区一小语文教师“千岛湖儿童阅读”体验式研习营后分享(三)

发布人:小学语文    发布时间:2014-12-24 12:02:52    阅读次数:3644

虽然是入冬以来最寒冷的一天,开发区一小语文教师仍保持对群文阅读的热情,在1223日上午科组学习时间,进行“千岛湖儿童阅读”体验式研习营学习后的交流和分享。  

黄杏华老师交流,千岛湖阅读是以语文教学变革推动阅读。千岛湖儿童阅读鼓励教师要给家长做阅读讲座,也鼓励教师把语文课放到图书馆,但还是始终把注意力放在语文课堂上,强调儿童阅读并不是课外阅读,在课堂上就应当该使用多种教学资源,以多种方式进行教学,或者说,“意在语文教学变革”,更注重教学技术的传授,而不只是热情的呼吁和感人的宣传。

贾霞枝老师分享,教室里多种教学资源的使用问题。千岛湖儿童阅读鼓励教师在教室里使用多种教学资源,特别是童书作为教学资源。因为童书和课文相比,更贴近儿童的经验世界和想像世界;激发学生学习兴趣,提供了叙述的复杂性和多样性,唤起学生语言的新鲜感;促进学生的对话与思考。

多位老师温故、提炼学习后的几个核心,认为在进行教学变革的过程中,应该抓住几个核心:1.推动以学生为本位的学习。认为学习是建构知识的过程,老师应该更多关注学生的学习而不只是自己的“备课”。2.探究式学习。反对以“继承传统文化”为名的“读经”,为读经而读经的儿童阅读是对阅读概念的窄化。3.讨论教学。倡导、鼓励学生进行逆向思考,课堂要提出有思考价值的问题。4.阅读策略。阅读策略,是从阅读者角度归纳出常见的技能,教师要配合各种阅读策略,设计出有趣的教学活动。5.思考技巧的传授。语文课要传授给学生思考的技巧,在传授思考技巧时,有两个环节必须把握,一是教师要改善课堂提问的质量,引导学生高层次的思考;二是要鼓励学生学会提问,教师要帮助学生练习如何提出一个好问题。阅读力就是思考力,教师要了解基本的儿童哲学的观念,提高课堂教学的思考质量。

研讨中激励,激励中促进,透过深入的学习、分享和研讨,期待一小语文教学焕发更多生机。

撰稿人:谭柳荣    校对人:杨艳   撰稿单位:开发区一小

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