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中山市北部镇区中小学校运动队发展现状制约因素分析-以小榄、古镇、东升、南头、黄圃、阜沙六镇为例

分类:论文交流 发表时间:2014-12-26 18:45:39    阅读次数:2415

中山市北部镇区

中小学校运动队发展现状制约因素分析

--以中山市北部小榄、古镇、东升、南头、黄圃、阜沙六镇为例

中山市黄圃镇吴栏小学 梁木明

内容提要:中小学校运动队建设已成为我国培养体育后备人才、贯彻素质教育、培养学生终身体育运动兴趣和锻炼习惯的重要基地,是推动我国学校体育工作全面发展的重要组成部分。研究结果表明:1)后备人才训练基地资源发展极不均衡,体育师资力量欠缺比较明显,普遍超课时量。学校领导重视程度直接影响体育教师的训练态度和工作积极性,成为制约体育训练工作发展的关键因素。2)部分学校运动用地与环境近年来逐步得到改善。项目设置过于集中,游泳项目因缺少场地,普及程度较低。3)单一的训练经费来源依靠学校财政支出,财力有限。体育训练等公共基础性投入意识缺乏。4)中考取消加分政策,高水平运动员可选专业受限制,选材面有限。训练时间得不到保障,缺乏系统性和科学性训练。5)教练员学历主要为本科;研究生任教中小学逐年增加;民办中小学校体育教师无职称情况严重。教练员年龄呈年轻化。同样,带队训练经历、比赛经验缺乏。另外,北部镇区中小学校体育训练普遍缺乏科研意识;省级、国家级科研成果少。

关键词:中小学校;运动队;现状

1前言

市教育局、体育局及下属各镇区教育事务指导中心(前身称“教办”)通过常年不断举办各项体育赛事,每四年举办一次大型市运动会和体育节;指定传统校参加省、国家级各项传统校比赛;镇区各传统校规定每年参加市举办传统项目校的专门赛事;并以镇区或学校为单位参与上一级教育部门开展的赛事活动作为评价学校每年素质教育目标评估指标之一;部分镇区逐年开展体育“小考”(小学升初中体育考试)。以上措施有效促进了学校运动训练开展;为参赛队员提供了较广的竞技舞台;有利于较广范围面选拔体育优秀人才;宏观上促进了我市各镇区体育训练工作的“蓬勃发展”和“百花争艳”的局面。

不可否认,上一级教育、体育主管部门领导相当重视体育训练工作。但从微观角度看,存在许多不足因素制约了学校训练工作的开展。首先,学校参赛经费支出缺少,学校没有专项训练经费和拨款来源,参与上级比赛需要费用自理,必然增加学校财政经费压力,导致学校放弃或者干脆不开展训练此参赛项目。其次,参赛项目繁多,增大教练员压力,体育教师师资严重不足制约训练项目开展。部分学校教练员反映,一个体育教师负责十几个运动队训练,工作量负荷可想而知,此种情况中学普遍较好,基本达到每人负责一个项目,小学体育师资力量尤其严重不足,急待加强充实体育师资。第三,部分落后镇区开设的业余体校,如同虚设。部分镇区缺少专职体委干部,指导水平有限,依靠学校体育教师抽调,造成人手严重不足。第四,部分镇区近年进行小学毕业体育“小考”,值得商榷,一方面增加学生训练负担,一方面增加体育教师工作和心理负担,教学任务本身繁重,加上课间操、眼保健操、开展各类体育活动和学校临时性布置工作任务,还要兼顾毕业班教学与训练,严重妨碍开展课外运动队训练工作。第五,训练场地、设施设备缺乏。近年来,北部镇区小榄镇、南头镇、阜沙镇三镇整合教育资源,将部分“麻雀”学校合并成规模较大的学校,不断加大投入完善体育运动场地,大大改善了运动场地缺乏问题。但其余镇区学校由于政府经济投入不足,生源入学普遍逐年减少,成为名副其实的“小麻雀”学校,部分学校体育场地连一个篮球场都没有,学生做广播体操分几批进行,甚至取消体育课,改在教室上其它课程。运动场地、体育训练设施设备欠缺,导致各镇区学校体育教育资源“两极分化”,学校硬件条件不均衡发展,严重阻碍了体育教学、运动队训练等各项体育工作的正常开展。第六,镇区学校体育训练、参赛任务过密、周期过短,造成参赛缺乏科学性和训练缺乏系统性。部分镇区以年度为周期,一个月举行一项比赛,不利于项目带动开展,训练时间过短,必然参赛水平、质量不高,造成各间学校大都是赛前短期集训,违背了运动训练学规律的“系统性”原则,带来的都是“急功近利”和“拔苗助长”,伤害中小学生身心健康和制约训练工作的可持续发展。

综上所述,对于训练参赛,首先,建议设立体育训练专款下拨训练单位,争取体育产业支助,体育经费向基层体育训练工作“倾斜”。其次是,建立完善的青少年业训体系,把青少年校园训练工作摆在突出位置,借鉴国外如英国、日本等国青少年训练机制,开展校园联赛,加强与兄弟学校、周边地区交流校园体育比赛活动。

2制约中小学校运动队现状发展的主要因素

2.1教练员因素

2.1.1影响带队训练积极性的因素

通过对影响教练员带队训练积极性的因素调查中发现,传统校、非传统校和民办中小学的体育教练员高度一致地选择“学校领导的重视程度”和“运动员数量与质量”是最大的影响因素排在前两位;其余选项有所偏差(见表1),传统校教练员选择“教练员的奖励制度”和“教练员待遇”分别占75.7%73.0%分列三、四位,非传统校选“教练员待遇”和“教练员的奖励制度”分别占54.9%52.9%排在第三、第四位,民办中小学同样选择“教练员待遇”占53.3%,排在第三位,“教练员的奖励制度”和“场地与器材”则并列排第四位。

1影响带队训练积极性的因素

                                                                      

  学校                 传统校     非传统校    民办中小学      合计

影响积极性因素           人数 %    人数 %     人数  %      人数%

                                                                      

教练员考评制度建立       26  70.3    24  47.1     2  16.7     52 52.0

学校领导的重视程度       34 91.9    39  76.5    12  100.0    85 85.0

场地与器材               24  64.9    26  51.0     6  50.0     56 56.0

运动员数量与质量          29 78.4    32  62.7     8  66.7     69 69.0

教练员的奖励制度         28 75.7    27  52.9     6  50.0     61 61.0

教练员的待遇             27  73.0    28  54.9     7  58.3    62 62.0

其他                      2   5.4     5   9.8     0   0.0      7 7.0

                                                                      

毫无疑问,受升学压力和应试教育及上级教育质量评估体制的根深蒂固影响,学校领导依然偏向注重文化教育考试成绩,学校体育训练工作、教练员地位不受重视,体育成绩得不到肯定、认可,待遇较其他教师相比偏低,严重打击体育教师训练工作的积极性。一方面,教练员内心渴望得到领导的重视,但政策执行力度不大,保障机制不健全,体育工作在领导心目中地位明显较低。另一方面,教练员“看领导脸色行事”,视领导重视程度“办事”,“重”则“全力以赴”,“轻”则“出工不出力”。由此看来,学校领导对训练工作的重视程度已经可以关乎到学校体育工作的“生死存亡”。

如今,独生子女普遍缺乏吃苦耐劳精神,在校学生体质逐年下降,家长不支持等几大因素造成体质素质、身体机能下降已经成为体育教育、科研工作者的共识,“运动员数量与质量”不断减少与下降已越来越令更多的体育教练员“很头痛”。引用国家足球队荷兰籍主教练卡马乔的话:“中国足球队冲不出亚洲,原因在于计划生育政策造成独生子女缺少吃苦耐劳、拼搏精神”。目前,独生子女身体素质、体质机能不容乐观;学生体育兴趣减弱,相当一部分被沉迷网络所替代;家长不支持、学校轻视、学业负担过重导致越来越多孩子没有时间进行身体锻炼,更谈不上运动训练,从事体育训练的学生数量不断减少,质量大不如以往。再看日本在校中小学生,不仅学校重视、社会关爱和家长支持孩子参加体育训练,学校更是在冬季开展体育锻炼,让孩子们穿着短衣、短裤参加体育课训练,不仅可以增强身体素质,更是培养顽强意志力的最有效教育。中国的孩子就像“温室里的花朵”,缺乏相应的体格训练。教练员对现阶段的运动员数量与质量普遍不满甚至“摇头感叹”,因此,“运动员数量与质量”对教练员训练工作积极性有着密切影响。

除此之外,“教练员的待遇”是影响训练积极性的主要因素之一,占六成以上排在第三位,“待遇”与劳动付出后收入、工作量不成比例,包括地位、名誉、职务晋升、福利等得不到相应的回报,久而久之,“干好”与“干坏”受到同样的待遇,必然产生消极情绪。因此,教练员的待遇提高除了要靠政策保障机制,还需同时引入竞争机制。

2.1.2影响教练员训练水平提高的因素

2影响教练员训练业务水平提高的因素

                                                                      

  学校                  传统校     非传统校   民办中小学     合计

影响水平提高因素           人数 %    人数 %    人数 %      人数 %

                                                                      

运动经历不足              16  43.2     24 47.1    6  50.0   46  46.0

信息闭塞、接受系统培训较少 19 51.4     30 58.8    7   58.3   56  56.0

教练员事业心和敬业精神     29 78.4     35 68.6   10   83.3   74  74.0

教练员考评制度建立         15 40.5     19 37.3    2  16.7   36  36.0

理论知识贫              11  29.7     19 37.3    3   25.0   33  33.0

教练员专职化不高          18 48.6     13 25.5    4  33.3   35  35.0

教练员带队时间和经验       19 51.4     19 37.3    8  66.7   46  46.0

                                                                       

教练员自身业务水平高低是最直接关系到训练水平的主要人为因素,就如“明星效应”,不仅是学校的“名片”,更是运动队的“名牌”。学校作为教育系统的主要阵地,不仅仅培养体育后备人才,同样需要培养“金牌教练”,从而采取了部分相应措施提高体育教师的业务水平,但由于制度不完善、各种客观条件和教练员自身水平限制影响,目前,提高教练员自身业务水平的因素还存在许多不足。调查发现,传统校、非传统校和民办中小学三类学校一致认为影响教练员业务水平提高的最大因素是“教练员事业心和敬业精神”,排在首位,分别占78.4%68.6%83.3%。公办学校选择“信息闭塞、接受系统培训较少”排第二位;民办中小学则选“教练员带队时间和经验”。(详见表2)从综合因素看,“教练员事业心和敬业精神”、“ 信息闭塞、接受系统培训较少”分别列一、二位;“教练员带队时间和经验”与“运动经历不足”则并列第三位。

当前,增强教练员事业心和敬业精神是当务之急,关乎训练、教学和工作态度,加强事业心就需要加强“主人翁”精神。分析其深层原因,教练员事业心和敬业精神相对缺乏,是受教育管理制度、工作地位、福利待遇等长期缺乏保障机制影响造成。应该说教练员专职化程度提高逐年有所改善,但同样存在业务水平参差不齐。一直以来,教练员培训制度缺乏科学性、系统性、连续性、有效性;教育部门和学校组织全员性接受培训机会较少,最明显的是近年来参与“国培计划”的学员每个市或镇区都受到名额限制;参与带队训练和外出比赛及观摩学习的教练员仅限于市内甚至镇区内,接收信息较少,对先进理念、训练方法了解缺乏应用。民办校将“教练员带队时间和经验”列前三位,与教练员普遍年轻相符,认为业务水平提高还需要时间和经验的积累。

2.2运动队员文化教育与参训体系保障机制因素

2.2.1文化教育因素

运动员的文化教育已经成为制约运动队建设的重要因素之一。从社会人文角度看,运动员“四肢发达、头脑简单”是当时留给社会人们最直观的印象,包括现在信息科技发达时代,新闻、媒体经常报道说运动员在参训期间,因缺少文化教育与技能学习,大多数年间都是在训练和比赛中度过,除了会从事运动动作活,基本上丧失了其它职业技能。如:举重世界冠军退役后因没有一技之长,只能当保安;体操世界冠军当搓澡工等等负面信息充斥着体育界。在国外,绝大部分职业运动员都接受过大学教育系统学习,文化素养普遍较高。反观国内,很大程度上,文化教育不仅是参训队员这部分人急需提高的,更是整个国家文化教育素质的中心问题;中国的教育改革一直备受争议,更何况是参训学生本身担负着训练和比赛的任务。另外,从运动员参训过程成才角度思考,一部分观点认为“鱼与熊掌不可兼得”。参训必然影响文化学习,队员经常需要系统长期的训练和外出参赛,那么文化教育必然受到担搁和影响。

以往对于竞技体育训练是重训练、轻教育,围绕金牌转的要求过于单一;随着时代的发展,出路成为一大难题。由于忽视了文化教育,导致青少年运动员文化素质不高。据2011年人民日报报道:仅有10%的训练学生能继续升学。如今中小学校后备训练基地虽然训练能和九年义务教育同步了,但受到以上种种社会负面因素影响,加上训练与应试教育的矛盾激化加剧,学校不重视、家长不支持、社会不尊重,参训学生数量和质量逐年不断减少和下降,出现“青黄不接”局面,在选材和队员身体素质方面,体育教师和教练员们喊叹“巧妇难为无米之炊”!严重制约了训练队建设的发展。研究建议推行从学前教育到大学的一体化培养模式,文化课教师的师资和教学设备应由教育局和体育局联合统一调配,增加编制。

2.2.2参训体系保障机制因素

曾经,“中专学历、干部编制、包分配工作、农转非”属于体校的“专利”;如今体校却面临生存的困境。随着社会的转型发展,体育训练引入中小学校后这些“待遇”随之取消,同时也把学生的升学压力和风险带给中小学。所有参训学生再也没有“优越待遇”可言,出路何在是目前摆在体育主管部门和学校运动队建设的一道坎,加上没有政策的扶持和保障,体育训练仅仅为“比赛”而生存。不仅造成家长反对孩子参与;学校为了“升学率”不得不放弃;学生不愿意;体育训练在中小学校的地位面临巨大危机。

从社会就业角度看,存在职业歧视和可选择就业机会局限面过窄。如招考公务员,体育专业毕业生可选职业受到很大限制,加上各种“门坎”高,把体育专业生拒之门外。因此,建议拓展就业渠道和放宽专业限制,相关部门应制定政策实施,保障出路。当前实际上专业跟就业并不对等关系,但反对过多的专业限制,不利于个人职业生涯规划和职业发展。

2.3制约中山市北部镇区中小学校训练水平提高的因素

3制约中小学校训练水平提高的因素

                                                                        

  学校                      传统校     非传统校   民办中小学    合计

制约训练水平因素               人数 %   人数 %    人数 %    人数 %

                                                                        

经费投入程度、教练员待遇       35 94.6    39 76.5   10 83.3   84 84.0

教练员业务能力、继续教育和培训 26 70.3    28 54.9    8 66.7  6262.0

运动队管理体制                1540.5    25 49.0    8 66.7   48 48.0

运动员数量与质量              14 37.8    20 39.2    6 50.0   40 40.0

场地与器材                    22 59.5    20 39.2    4 33.3   46 46.0

学校领导的重视程度           30  81.1    32 62.7   12 100.0  74 74.0

队员文化学习与升学压力         10 27.0    15 29.4    2 16.7   27 27.0

训练时间保障                  24 64.9    29 56.9   12 100.0  65 65.0

科研水平与训练方法更新          9 24.3    14 27.5    7 58.3   30 30.0

                                                                         

3调查表明,制约我市北部镇区中小学校训练水平提高的三大因素分别是:“经费投入程度、教练员待遇”、“学校领导的重视程度”“训练时间保障”,占被调查人数的84.0%74.0%65.0%。列在最后一位的是“队员文化学习与升学压力”。前文谈到经费投入还存在相当大的缺口,缺乏训练、比赛开支经费成为阻碍学校运动训练队发展的主要“瓶颈”,必须通过多种渠道筹集资金包括专款、社会赞助等用于发展青少年体育运动训练,部分学校甚至不投入、不开展体育活动,应实行“问责制”。“学校领导重视程度”直接关系到学校体育训练活动生存,权力过于集中,学校领导普遍抱着“不给草吃,又想马儿跑得快”!这样一种不负责的心态来开展体育训练工作,具有强烈的个人主观因素,应遵循科学发展观的原则,应从后备人才培养的长远眼光着想,把素质教育真正落到实处。另外,训练时间严重被挤占,加重学生身体负担,伤害孩子们的身心健康,把“应试教育”的“成功”建立在不惜牺牲学生身体健康发育成长为代价的基础之上。值得一提的是,北部镇区学校运动场地和器材近年来有所改善,接近半数学校场地明显改善,得益于近年经济加快发展;但教练员业务能力培训相关措施依然不“给力”,缺乏大面积培训、轮训师资,教练员外出学习交流、骨干教师培训班、进修班等属于个别现象;把“金牌教练员”请进来“讲学授经”更是甚少。

3建议

3.1切实完善激励机制和保障机制

加强和改进教练员师资队伍建设,积极主动不断完善培训、考核、评价、晋升等管理制度。打造“金牌教练员”、“金牌项目”和“金牌运动员”。健立健全教练员培训措施制度,定期开展教练员培训班、专家讲学、交流经验班、外出实践考察学习班。依法治体,加强提高和保障体育教师在学校中的地位和待遇;加强职业道德教育,整治体育竞赛不良现象和不正风气。加强农村体育教师专职化程度,加大引进体育师资人才和增加体育教师编制,切实减少体育教练员的工作负担。引入竞争机制和待遇保障机制,充分调动积极性。

3.2确保各级政府对体育事业的经费投入

各级政府和教育、体育行政部门要把体育事业经费、体育基本建设资金列入本级财政预算和基本建设投资计划,并随着国民经济的发展逐步增加对体育事业的投入。各学校同样要实施财政预算制度,加大经费支出倾向体育训练工作所占比重,坚决落实执行教练员和运动员奖励机制;加大力度对农村学校体育投入倾斜,整合体育场地资源和合并“麻雀”学校,达到资源共享。上级体育主管部门积极与社会、企业合作,利用体育产业扶持学校业训工作。

3.3加大学校办学硬件环境建设和运动训练场地设施投入

个别镇区中小学近年基础设施建设明显改善,与政府教育部门和社会热心教育人士及企业的大力支持离不开。但大部分镇区学校运动场地缺少、设施落后陈旧,学生参与运动训练积极性、兴趣、动机都大打“折扣”;与珠三角经济发达地区公共设施基础建设、硬件配套极不“和谐”。增加运动场所建设才能适应时代发展,积极争取体育产业和体育彩票行业带来的经济帮助学校青少年开展体育训练,要加大力度建设校校有塑胶标准化田径场、球场、训练场馆,保证学生体育训练活动场地。

3.4定位走大学生运动员发展方向和采取就业保障机制

运动员训练任务较重,应加强为其提高文化教育素质继而采取积极有效措施;建立健全训练和就业体系,建立为上一级学校输送体育特长生、运动人才的“连锁”机制、机构。受训学生的去向要定位,少数尖子运动员成为专业或职业运动员,其余的按照向高校输送体育人才的指导思想进行训练和培养,使其成为大学生运动员。